Заметки про работу с авторами курсов

Давно хотелось написать что-то про работу с авторами курсов. С теми, которые тебе материал, а ты им - рекомендации, как из этого сделать курс - очный или электронный, не суть. Суть, что он - эксперт, а ты - методист, и вы решили сделать хороший курс.
Вот созрела. Хотелось, правда, как-то структурировать этот опыт, классифицировать основные моменты, учесть хронологию событий и все такое. Но пока воспользуюсь потоком сознания - просто приведу наиболее яркие примеры в том в порядке, в каком вспомню.

Scrum-подход к разработке курсов

На курсе по "Активной оценке" последнее занятие уделили Scrum-подходу в проектировании учебного курса. Предпосылки были следующие:

• Scrum - методология разработки продукта;
• учебный курс - продукт;
• команда Scrum-проекта самоорганизующаяся (а это как раз то, что нужно для активной оценки);
• пользовательские истории курса - это как раз задачи курса с точки зрения разных пользователей; 
• критерии приемки пользовательской истории - по сути, критерии активной оценки по курсу.

В качестве задания нужно было написать 10+ пользовательских историй по проектируемому курсу, а затем выбрать одну из них и расписать для нее а) критерии приемки; б) список задач по реализации.
Сразу скажу: не все выполнили задание по этой теме. Но от тех, что присланы, получила море удовольствия. Я приведу два примера (авторы разрешили, за что им огромное спасибо!). В каждом примере:

• пользовательская история - что хочет делать после курса конкретный его пользователь;
• критерии приемки - как он поймет, что он умеет это делать;
• задачи - что нужно сделать, чтобы этому научиться.

Пост признания в профессиональной любви

Я хочу рассказать вам историю. Многабукафф, но в многолетней профессиональной любви не признаются кратко.

Про идеальных жен, арбузы и обучение

Наблюдая за дискуссиями в HR-сообществе об идеальных сотрудниках, вспоминаю, как один кавказский мужчина рассказывал мне о том, какой должна быть хорошая жена. В качестве примера он рассказал такую историю.

Забудьте про e-learning!

Пора перестать воспринимать e-learning как какую-то отдельную форму обучения. И вообще пора перестать разделять обучение на формы. Тем более - запрещать какое-то обучение в какой-то из форм проводить.

Я, в общем, уже давно при проектировании образовательных программ не различаю форм. Это как лего собирать: вот здесь лучше очный тренинг, вот тут - вебинар, а вот здесь - поработать над документом в Google Disk.
Показательный был пример в моей практике.

Про адаптивный учебный контент

В Сети все чаще всплывают статьи о том, что в будущем контент будет адаптироваться под студента. И для кого-то эта идея как будто открытие. А ведь ничего революционного в этой идее нет.
Вспомнилось, как еще в 2006 году +Dima Krechman на Рождественском семинаре "Гиперметода" показывал, как в eLearning Server 3000 (который теперь 4G) можно делать тесты, по результатам которых автоматически:

• студент может быть зачислен в ту или иную группу;
• студенту может быть назначен тот или иной курс;
• студенту при повторном тестировании будет задаваться больше вопросов по тем темам, по которым он при первом тестировании имел больше всего проблем.

Сейчас, правда, речь идет не только о том, что индивидуальная траектория и контент подбираются по результатам теста. Поднимается вопрос о том, чтобы учитывать предпочтения и интересы студента: подобно тому, как Google подкладывает нам рекламу, анализируя, чем мы интересовались в поисковиках, подкладывать обучаемому обучение по интересующим его темам.
Хорошая идея. Но до реализации она дойдет у единиц. Причин несколько, и все очевидны.

Причина 1. Контент при таком подходе должен быть раздроблен на много-много мелких единиц. Многим для этого придется дробить нещадно свои электронные курсы. А это чертова туча работы. Я могу это утверждать, т.к. именно этим сейчас и занимаюсь: дроблю свои 60-80-часовые курсы на мелкие части. Надо ли говорить, что приходится перерабатывать материал даже содержательно?

Причина 2. Контент должен быть в разных формах: текст, видео, графика, квесты и т.п. Иначе как учесть предпочтения обучаемых? У меня, к примеру, предпочтения по форме получения информации следующие (от любимых к нелюбимым): игра > видео (но не говорящая голова!)> инфографика > многабукафф > аудио. У кого-то - наоборот. Кто-нибудь готов удовлетворить нас обоих?

Причина 3. Контент должен быть в разных стилях: в научном, публицистическом, разговорном и т.п. Именно не может быть, а должен!

В связи с этим все мантры про то, что в солидных университетах должны быть только солидные тексты, а учеба - это тяжкий труд, надо забыть. Как и мантру, что дистанционное обучение только для очень мотивированных. Это не ДО для очень мотивированных - это классические формы обучения только для очень мотивированных.

Таким образом, адаптивного учебного контента не будет до тех пор, пока не будут обеспечены:

• атомарность контента;
• разнообразие форм;
• разнообразие стилей.

Приведу примерчик (извините, снова про себя, но это только для наглядности).
Я - опытный преподаватель с готовыми учебными материалами по нескольким курсам. Свободно себя чувствую в MS Office, Corel, 3ds max, Flash, CourseLab, iSpring и еще в паре десятков приложений. При необходимости могу исправить, как мне нужно, HTML, CSS и JavaScript (а совсем при необходимости - и сама напишу). Знакома не понаслышке с графическим, информационным и педагогическим дизайнами. Иными словами, птица-говорун, стою целого зоопарка. Чтобы подготовить такой контент по любому своему курсу, мне нужно будет 1,5-2 месяца, если буду только этим заниматься. Это опять-таки я не с потолка беру, а оцениваю исходя из того, что как раз этим занимаюсь сейчас.
Так что, я думаю, ждут нас в будущем несколько ярких выступлений и неярких диссертаций по теме. Возможно, даже несколько проектов в обертке с надписью "Адаптивное обучение". Но до действительно эффективных проектов с адаптивным обучением дело дойдет еще не скоро. Буду рада ошибаться.

Задачка для педдизайнеров в сфере ИТ :)

А вот такая задачка на педдизайн: разработать 1.0-ный электронный курс, который научит программистов действовать творчески при разработке приложений.
Иными словами, сначала человек проходит электронный курс, затем - не менее электронный контроль, по результатам которого можно будет сказать: все, теперь он будет действовать творчески.
Как оцените реализуемость по 10-балльной шкале? ;)