Уроки и выводы - 2015

Урок 1. Я познакомилась поближе с несколькими организациями, бизнес которых строится по принципу "Продам дешевле, зато больше". И поняла: что разбирать и совершенствовать свои процессы они практически не будут. Это позиция: да, у нас нет того и нет этого, зато мы вам по карману. И это тоже игроки на рынке, и они тоже этот рынок как-то формируют.

Вывод 1. Если я когда-нибудь опять стану наемным работником, то только в компании, которая постоянно куда-то рвется, в чем-то совершенствуется, и не удовлетворяется положением "дойной коровы".
Кстати, я сильно заблуждалась, думая, что так себя могут вести только наши ИТ-компании. Судьба опять мне подбросила чудесный подарок в виде компании-клиента, работа с которой была как терапия: я восхищалась и радовалась, что они есть, и что я смогла причинить им немного добра!

Урок 2. Я поняла, что не стоит радоваться, если человек предлагает тебе помощь в реализации твоего проекта. Если он действительно поможет (а не просто поговорит с тобой об этом за чашечкой кофе), то эта помощь будет приходить по остаточному принципу - ведь у него куча других дел, и ты у него в десятом приоритете. Поэтому даже если ты уже все сделал, что он попросил, и от его ответа зависит твой следующий шаг - не жди, делай этот шаг. В худшем случае - вернешься, но не потеряешь время, если человек с твоих идей переключился на что-то другое. 

Вывод 2. Больше не жду, как дура с мытой шеей - делаю дело дальше, параллельно встречаюсь и обсуждаю с кем-то еще. Либо потихоньку дойду до той стадии, когда смогу уже и без помощи обойтись, либо кто-то все-таки поможет.

Урок 3. Под давлением закона о тунеядцах и при полном отсутствии хотя бы одной внятной вакансии на рынке труда, я поняла, что вариантов у меня только два: а) менять страну, б) самой создавать рабочие места. Я решила пойти по варианту б) и сделала первый шаг, которого раньше боялась: зарегистрировалась как индивидуальный предприниматель. За это на меня свалилось все, чего я боялась, и кое-что из того, о чем я даже не догадывалась (мой "пламенный" привет разработчикам моего клиент-банка и "Электронного декларирования" - всю карму себе попротила проклятиями в ваш адрес). Разумеется, не обошлось без парочки косяков, но без ошибок нет обучения - так что пока все вполне сносно, жить и работать можно :)

Вывод 3. Я готова сделать следующий шаг: зарегистрировать предприятие. Для этого нужен промежуточный шаг: заработать на это самое предприятие. И первым, кого я найму, будет человек, который снимет с меня этот бухгалтерско-юридический головняк раз и навсегда.

Урок 4. Я поняла, что меня не пугает никакая задача, связанная с обучением кого бы то ни было чему бы то ни было. Если раньше я в сфере ИТ-образования была уверена больше, то сейчас я не боюсь ни в какой сфере этим заниматься - отпали последние сомнения в универсальности того, что я умею.

Вывод 4. Я переключилась с поиска ИТ-специалистов, готовых запускать со мной онлайн-наставничество, на просто специалистов. Парочка ко мне уже прибилась, а это значит, что и остальные потихоньку подтянутся, когда мы с этой парочкой что-то сделаем.

Спасибо всем, кто научил меня чему-то в этом году!

И до встреч в новом!

Провокация образования - 1. Зачем нужны курсы?

Недавно на анти-конференции предложила участникам представить образование без таких незыблемых понятий, как учебный курс, учебная группа, преподаватель и диплом. Однако то ли формат анти-конференции увел нас в анти-дискуссию, то ли провокация была слишком уж сложной - осталось ощущение, что мысли я свои не донесла. Попробую в блоге. И для начала поставлю под сомнение необходимость такой сущности, как учебный курс.

Концептуальное проектирование е-курсов

Читайте, думайте, обсуждайте! Надеюсь, будет полезно!

Концептуальное проектирование е-курсов from Elena Lokteva

Scrum-подход к разработке курсов

На курсе по "Активной оценке" последнее занятие уделили Scrum-подходу в проектировании учебного курса. Предпосылки были следующие:

• Scrum - методология разработки продукта;
• учебный курс - продукт;
• команда Scrum-проекта самоорганизующаяся (а это как раз то, что нужно для активной оценки);
• пользовательские истории курса - это как раз задачи курса с точки зрения разных пользователей; 
• критерии приемки пользовательской истории - по сути, критерии активной оценки по курсу.

В качестве задания нужно было написать 10+ пользовательских историй по проектируемому курсу, а затем выбрать одну из них и расписать для нее а) критерии приемки; б) список задач по реализации.
Сразу скажу: не все выполнили задание по этой теме. Но от тех, что присланы, получила море удовольствия. Я приведу два примера (авторы разрешили, за что им огромное спасибо!). В каждом примере:

• пользовательская история - что хочет делать после курса конкретный его пользователь;
• критерии приемки - как он поймет, что он умеет это делать;
• задачи - что нужно сделать, чтобы этому научиться.

Факторы НЕвнедрения. Кейс-1

В последние годы жизнь подбрасывает интересные кейсы, почему организации отказываются внедрять e-learning. Решила собирать и рассказывать в блоге: для анализа рисков на проектах по внедрению e-learning может кому-то пригодиться. Организации и имена не называю (да не всегда и помню). Все совпадения считать случайными.

Итак, сегодня кейс первый - про обучение клиентов.

Про это ваше смешанное обучение

Я вот гляжу, все мусолим и мусолим мы смешанное обучение. Статьи, вебинары, секции на конференциях, круглые и всякой другой формы столы... Ну ок, я тоже выскажусь. Хотя, возможно, повторюсь (годами эту мысль доношу).

Пост признания в профессиональной любви

Я хочу рассказать вам историю. Многабукафф, но в многолетней профессиональной любви не признаются кратко.

5 фактов о компетенции "Ответственность"

Факт 1. Ответственность - одна из самых важных компетенций. Во всех проектах, где я моделировала компетенции, ответственность либо попадала сразу и безоговорочно в пороговые, либо уверенно влезала в дифференцирующие. За пределами модели не оказалась ни разу.